Öğretim tasarımımda Smith ve Ragan modelini kullandım.Tasarımın Öğretim tasarımı, öğrenme-öğretme ilkelerinin, öğretim materyal ve etkinliklerine dönüştürülmesini sağlayan sistematik süreçtir.
Eğitsel tasarımla tanışma
Smith
and Ragan (1993) Öğrenmenin ilkelerini çevirmenin sistematik süreci
olarak tanımlanan eğitsel tasarım ve eğitsel malzemeler faaliyetler
için planlanan talimattır. Eğitsel bir tasarımcı, bir mühendis gibidir.
Bunların hepsi
• Plan, ilkelerin üzerinde temel almıştır.
• Sadece pratik tasarlamayı dener.
•Rehber olarak onların tasarımları hakkında kararları vermekte ve problem-çözme prosedürlerini kullanırlar.[1]
Smith ve Ragan Modeline göre öğrenme, öğrenmekte olan kimselerin kesin bir uyarıcıya doğru yanıtı verdikleri zaman ortaya çıkar.
Bir
öğrencinin kendisine verilen kesin çevresel uyarı sonucu buna verdiği
uygun yanıtla birlikte öğrenme süreci başlamış olur. Yani Smith and
Ragan modeli davranışçılığı esas almış eğitim tasarımını ve öğrenmeyi
buna göre açıklamışlardır.[2]
Smith
ve Ragan (1999) ID işlemlerinin zihinsel temelleriyle özellikle
eğitimsel teknoloji alanıyla ilgili olan mesleki ve öğrencilerce
popülaritesi artan bir eğitimsel şekillenme (öğretim tasarımı) modeli
hazırladılar. Modeldeki işlemlerin hemen hemen yarısı eğitimsel
stratejilerin düzenlenmesiyle ifade edilir.
The Smith and Ragan Modeli üç aşamaya sahiptir:
v Analiz
v Strateji
v Değerlendirme
Bu
üç aşama onların ID işlemini içine alan sekiz adımlık kavramsal bir
çatı sağlamıştır. Onların sekiz adımının içine aldığı yaklaşımlar:
Analizle öğrenme çevresi,
Yeni başlayanların analizi,
Analizle öğrenme görevi,
Test maddeleri yazma,
Eğitim stratejilerini tanımlama,
Üretim eğitimi,
Yönetimsel oluşturmacı değerlendirme
Yeniden gözden geçirme eğitimidir.[3]
Talimat: Tasarlanan, özel öğrenim amaçlarının öğrenmekte olan kimselerin ulaştığı şeyi kolaylaştıran bilgi ve faaliyetlerin teslimidir.
Tasarım: Bir problemi çözmek için bir şeyin gelişmesinden önce sistematik planlanan bir süreç veya bazı planın uygulamasıdır.
Eğitsel tasarım süreci: Eğitsel bir tasarımcı, üç evreyi tamamlar:
• Eğitsel bir analizi yapar.
• "Bizim, nerede gidiyor olduğumuz" (Analiz) kararlaştırmak, eğitsel bir stratejiyi geliştirir.
• "Bizim, orayı nasıl alacak olduğumuz" (Strateji gelişmesi)
kararlaştırır, geliştirir ve "Bizim, orada olduğumuz zaman nasıl
bilecek olduğumuz" kararlaştırması için değerlendirmeye çalışır. (Değerlendirme)
•
Orada, eğitsel tasarımın evrelerinin arasında uygunluk olmalıydı.
Objektifler, eğitsel strateji ve değerlendirme bütünüyle, denk olur.
Büyük teori, eğitsel tasarıma katkıda bulunmayı temel alır ve eğitsel tasarımın alanından dolayı bazı teorilerde temel alınır.
Büyük teori eğitsel tasarımın alanına, sistem teorisi, iletişim teorisidir, teori ve eğitsel teoriyi öğrenmektir.[4]
ANALİZ
Ayrıştırmada
ilk adım öğrencilerin neyi öğrenmeyi hedefledikleri ve neyi öğrenmeye
ihtiyaç duyduklarının ayrıştırılmasıyla başlar.[5]
Öğretim
analizi bölümünde konu ile ilgili amaç ve davranışlar belirlenir.
Öncelikle öğrencide bulunması gereken giriş davranışları belirlenir
daha sonra dersin amaçları ve bu amaçlara bağlı olarak öğrencinin
kazanacağı hedef davranışlar belirlenir.
STRATEJİ
Eğitimsel Strateji:
Öğretim
stratejileri bölümünde, hedef davranışların kazandırılması sürecinde
konunun içeriği sunulurken uygulanacak stratejiler ile ilgili
yaklaşımlar belirlenir.
Bir
öğrencinin ne yapabileceğini gösteren kriter ve bunun sonucundaki
değerlendirme özel öğrenim objektiflerinde davranışçı ilkeleri temel
alır. Bu şekildeki değerlendirme öğrencinin bireysel becerisini talimat
olarak tanımlar ve karşılaştırmalar yapmak için kullanır.
Bir
tasarımcı Öğrenmekte olan kimselerin karakteristik özelliklerini
eğitsel tekniklerini planladığı gerekli stratejileri geliştirmeye
başladığı zaman düşünür ve buna göre öğrenme talimatlarını verir.
Planlamak,
düzenlemeyi odaklayan stratejiler, bunların sıralanması ve optimal
işleme tabi tutulması cognitivismi esas alır. Örneğin; Bir şeyin ana
hatlarını çizmek onu özetlemek sentezle birleştirmek ve bunu yaparken
de ön düzenleyicileri kullanmak.
Yeni
bir şeyi öğrenme sürecinin bir ön koşulu vardır bir kişi yeni bir
şeyler öğrenebilmek için onun öncesinde bildiği ve yapabildiği yeni
öğreneceği şeyi destekler nitelikteki bilgi ve davranışlara sahip
olmalıdır.
DEĞERLENDİRME
Değerlendirme aktivitelerinin 2 amacı vardır:
1)Öğrenene amaçları başarmada yardımcı olma,
2)Eğitimin etkinliğini değerlendirme.
İlk amaç analiz bölümünde verilmiştir.
Yardımcı Öğeler: İki çeşit yardımcı öğe vardır. Bunlar;
1)Verilmiş Örnek: Öğrencilerin seviyesini yükseltmek için
2)Belirlenmiş Kriterler: Öğrencinin belli konularda öğrenme arzusunu tespit etme.
Bu kriterlere dayalı yaklaşım genellikle sistematik eğitimsel tasarımın gereklerini yerine getirme işidir.
